Конспект к экологическому проекту "Поможем лесным жителям"

Цель.

 Создание социальной ситуации развития для формирования у детей  основ экологической культуры, умения сравнивать и анализировать свойства объектов.

Задачи.

• Уточнить знания детей  о природных и искусственных материалах.
• Углублять представление детей об искусственных материалах: пластмасса, пластик, полиэтилен;  закрепить знания об их свойствах.
• Расширять представления детей о применении этих материалов в быту.
• Обогащать словарный запас детей: искусственный, горючий, полиэтилен.
• Воспитывать бережное отношение к природе.  
• Познакомить  с правилами безопасного поведения при использовании изделий из пластика, с вариантами вторичного использования пластикового  мусора. 
•  Развивать коммуникативные навыки при работе  в мини-группах.
• Развивать  воображение: превращение ненужного мусора в новое (поделка).

 Материал и оборудование

Макет лесной поляны с мусором (бумажные салфетки, картонная коробка, пластиковые пакеты,  посуда из пластика,  кусочки кожи,  ткани, дрова, угольки); карточки с символами, обозначающими качества предметов, одноразовые перчатки для каждого ребенка, мобильный телефон, пластиковые пакеты для мусора (экологичные, со специальной  маркировкой), пропеллер, настольная лампа.

Для поделок – пластиковые бутылки, баночки, пакеты, клей, ножницы, цветная бумага, тесьма.

   

Интеграция образовательных областей

  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-творческое развитие»

Ход  образовательной деятельности

В группе звонит телефон. Воспитатель берет трубку (громкая связь.)  

Лесовичок представляется, сообщает, что в лесу были туристы и оставили  много мусора, приглашает детей помочь жителям леса убрать мусор.

Педагог спрашивает, какой мусор оставили туристы.  Лесовичок называет - бумажные салфетки,  пластиковая  посуда,  лоскуты ткани, кожи,  целлофан, дрова.

-Хорошо, Лесовичок, мы обязательно тебе поможем.

Воспитатель спрашивает детей, согласны ли они помочь лесным жителям.

 – Прежде, чем отправиться в лес, мы должны обсудить, как будем действовать. Давайте рассмотрим, что это за материалы, которые назвал Лесовичок.

-Назовите, что вы видите (на столе разложены названные предметы).

-Из чего сделаны эти предметы?

 Воспитатель: - Материалы бывают природные, которые человеку дает природа и искусственные, которые человек делает из искусственных материалов.

-Как определить, искусственный или природный материал?

Воспитатель предлагает разделить предметы на группы – коробки с символами – солнце,  рука.

Дид/игра «Определи материал».

Затем педагог предлагает определить качества пластика и подобрать соответствующую карточку. Дети самостоятельно рассматривают предметы из пластика, подбирают карточки с соответствующими символами (легкий, твердый, прочный, тонкий, горючий, гибкий).

 Воспитатель дополняет, что пластик – плавкий  материал (нагревает кусочек тонкого пластика над лампой),  а если предмет из пластика бросить  в огонь, то он сгорает, выделяя ядовитый дым.

Какой мусор можно закопать в лесу, и он не навредит жителям леса и растительности? – бумага, ткань, дерево, уголь, кожа.

-Что нужно взять с собой в лес, чтобы собрать мусор? – пакеты для мусора (экологические), перчатки.

Дети собираются в поход.  Летят на «вертолете» (постройка из стульчиков),  приземляются.

Деление на подгруппы: первая подгруппа – собирает природный мусор (складывают в коробку – корзину),  вторая - искусственный (в пластиковый пакет).

Физминутка

 На  полянку мы пришли

Мы зверюшкам помогли

Мусор дружно  собирали,

И в пакеты  убирали,

Раз в пакет, а два – в корзину,

Наклоняем дружно спину.

Если дружно потрудиться

Все вокруг преобразится!

- Что можно сделать с природным мусором? – закопать в лесу. 

Воспитатель дополняет,  что природа с помощью бактерий  уничтожит мусор сама.

- Можно ли оставлять в лесу пластиковый мусор? Почему?- дети вспоминают и называют свойства пластика.

Появляется Лесовичок, благодарит детей, провожает их.

Дети «возвращаются» в детский сад.

-Что же нам теперь делать с этим мусором? – варианты ответов детей.

 Воспитатель рассказывает, что самыми вредными является пластиковые отходы. Они накапливаются очень быстро, потому что люди часто  используют одноразовую посуду, пластиковые бутылки, пакеты, упаковочные  материалы из пластика. Сжигать пластмассу нельзя. При сжигании выделяется ядовитый газ. 

Если каждый день  каждая семья будет выбрасывать столько мусора, представьте, сколько его скопится   в городе.

 -Как вы думаете, для чистоты окружающей природы, как лучше поступить с мусором: вывозить на свалку, закапывать, сжигать, или отправлять на мусороперерабатывающий завод? Почему?

-Что можно сделать, чтобы мусора было меньше – использовать многоразовые пакеты, бумажные пакеты, специальные пакеты с экологической маркировкой (продемонстрировать).

Воспитатель дополняет, что выбрасывать пластиковые изделия можно в специальные боксы, если такие установлены в вашем районе. Пластиковые бутылки, баночки, стаканы, пакеты  можно вымыть и  использовать для украшения дома, дачи, для изготовления игрушек, сувениров.

-Что можно сделать из пластиковых изделий  - вазу для цветов, подставку для карандашей.

 кормушку, шкатулку, игрушку.

Дети выбирают материал  и делают поделку самостоятельно.

Воспитатель предлагает детям полюбоваться изделиями и сделать выставку своих работ. Дети устанавливают поделки на полки.

- О каком  материале  мы узнали много нового и интересного? – пластик.

- Чему вы научились сегодня?  - отличать природные материалы от искусственных и правильно их утилизировать;  как вести себя на природе,   выбрасывать мусор нужно в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…

 Воспитатель: - Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатство.

-Давайте будем беречь планету!

Другой такой на свете нету!

                                                                                                                                                  

Самые простые упражнения артикуляционной гимнастики для детей

Для правильного развития речевого аппарата в начале тренировок не нужно делать ничего особенного. Все упражнения очень просты и понятны.

Повторять каждое упражнение нужно по 6-7 раз. Ежедневные короткие тренировки полезнее, чем продолжительные, но редкие.

1.    Показать, как вокруг жарко – открыть рот как можно шире. Смокнуть губы – стало холодно.

2.    «Пожалеть» зубки: погладить их язычком из стороны в сторону.

3.    Показать «заборчик»: обнажить зубы с напряжением, оскалиться.

4.    Покатать «шарик» во рту: надувать щеки, затем сдувать.

5.    «Съесть» варенье, которым предположительно обмазано лицо. Язычок должен дотронуться до обеих щек, потянуться к носу, подбородку.

6.    Имитация барабанной дроби, но не пальцами по столу, а язычком по верхним губам.

7.    Имитация движений язычка у кошки, вылизывающей свою миску.

8.    «Слоник пьет водичку»: вытянуть губы далеко вперед, представляя, что это хобот слоника, и «набрать водичку», (прихлебывать и причмокивать).

9.    «Лошадка»: она фыркает, гарцует (поцокать язычком).

10.    «Где орешек»: языком упираться поочередно в щеки, как будто во рту спрятан грецкий орех. Делать упражнение с максимальным напряжением языка и щек.

11.    «Чашечка»: высунуть язычок, прогнут его в форме чашечки.

12.    Свернуть язычок в трубочку.

13.    «Показать часики»: подвигать язычком от одного уголка рта к другому, имитируя движения маятника.

Игры и упражнения для развития речи детей пятого года жизни

                     
“Найди первый звук”
Цель: учиться четко выделять в слове первый звук.
Для этой игры нужна машина и разные игрушки, но среди них обязательно должны быть слон и собака.
Взрослый предлагает ребенку назвать все игрушки и покатать в машине тех зверят, название которых начинается со звука “с” (слон, собака). Если ребенок называет слово, в котором нет звука “с”, то взрослый произносит это слово, выделяя каждый звук, например, кооошшшкааа.
Взрослый сажает в машину гуся, машина не едет.
— Машина не поедет, потому что в слове гусь звук “сь”, а не “с”.
— Развитый речевой слух дает возможность детям различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников. Причем такие упражнения можно проводить параллельно с подбором звуков в словах и фразах.
“Громко - шепотом”
Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Взрослый говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: “Са-са-са прилетела к нам оса”. Затем эта рифмовка повторяется громко - тихо - шепотом (вместе со взрослым и индивидуально);
Су-су-су кот прогнал осу (текст проговаривается быстро и медленно).
Предложите ребенку закончить фразу самостоятельно: са-са-са... (там летит оса), су-су-су... (я боюсь осу).
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
“Как говорит Таня?”
Цель: различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Взрослый берет куклу и начинает рассказывать: “Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так -- мяу-мяу (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, вот так: “мяу-мяу” (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, вот так: “мяу-мяу” (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело... мяукать и лаять. Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.
В словарной работе внимание уделяется правильному пониманию слов, их употреблению и дальнейшему расширению активного словаря.
Продолжается работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Уточняются обобщенные понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда). Дети могут назвать действия, связанные с движением игрушек, животных, подобрать определения к заданным словам (снег, снежинка, зима).
“Кто больше слов скажет”
Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера.
Взрослый показывает ребенку картинку например, белочку и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.
Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок с длинным хвостом, любопытный.
“Кто заблудился?”
Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.
— Кто скачет по лесной тропинке? (Заяц.) Как назвать его ласково? (Зайчонок, зайчик, заинька.) Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему? (Потерялся, заблудился, лапку уколол.) Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный.)
— Закончите предложения. Если зайчик потерялся... (мы поможем ему найти свой дом). Если зайчик уколол лапку, мы... (перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим).
Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету, величине; подбирают не только действия к предмету (лейка, утюг, молоток… нужны для того, чтобы...), но и предметы к тому или иному действию (поливать можно... цветы, грядки на огороде; гладить можно... платье, брюки... одежду).
Необходимо развивать у детей желание узнавать, что означает новое слово, учить замечать незнакомые слова в чужой речи, составлять из слов и словосочетаний предложения (игры “Какое что бывает?”, “Что умеет делать... ветер, вьюга, солнце?”). Одновременно можно развивать у детей понимание многозначного слова, ориентировку в сочетаемости разных слов (“идет” можно сказать про человека, автобус, поезд, часы, мультфильм).
Дети учатся различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Например: дети, ребята, мальчики и девочки; сладкий-горький, старый-новый.
“Какие бывают иголки”
Цель: дать детям представление о многозначном слове “игла”, упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.
— Какие иглы вы знаете? (Швейные, сосновые, еловые, медицинские.)
— Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие.)
— Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной.) Что шьют швейной иглой? (Одежду). Что делают медицинской иглой? (Укол.)
Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки.
В остальном на елку еж
Совершенно не похож.
Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться.) От кого еж защищается? Вспомните стихотворение Бориса Заходера про ежа:
— Что ж ты, еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай.
— Знаешь, кто мои соседи?
— Волки, лисы и медведи.
— Ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?
— Закончите предложения: “Ты ежа не трогай лучше, потому что он... (колючий). Лиса потрогала ежа и... (укололась)”.
— У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат... (короткие и тонкие).
Иглы на елке еловые, а на сосне... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?
— Придумайте рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика.