Экологический проект "Пластиковые истории"

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

                                                                            (Китайская народная мудрость.)

 Актуальность

Мы все живем в красивом, зеленом городе.  Здесь строятся новые красивые дома и здания. Но часто приходится видеть, как повсюду лежит мусор – бутылки, бумага, полиэтиленовые пакеты. Мусор это проблема, с которой ежедневно сталкивается каждый из нас на улице, общественном транспорте, в природе.

Формирование основ экологической культуры – важный аспект воспитания дошкольников. Дошкольный возраст – ценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей среде.   

 Современные дети обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач, рекламы, литературы, мультфильмов и бывают ошибочны. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.

Одним из средств экологического воспитания в современных условиях может быть экологический проект, направленный на проблему загрязнения природы и утилизацию изделий из пластика без вреда для экологической обстановки.

Для ознакомления детей с проблемой пластикового мусора и способами её решения был составлен настоящий проект.

Участники проекта: дети старшей группы «Солнышко», родители, воспитатели.

Возраст детей: 5 – 6 лет.

Продолжительность проекта: краткосрочный - 2 недели (24.10.2016 – 04.11.2017)

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Цель проекта.  Создание  социальной ситуации развития для формирования у детей основ экологической культуры через поисково–исследовательскую деятельность; развитие воображения и творческой активности детей.

Образовательные задачи

1. Способствовать формированию представлений детей об искусственных материалах: пластик, полиэтилен;  о применении этих материалов в быту.

2. Создать условия для   экспериментальной детской деятельности при ознакомлении со свойствами пластиковых материалов;  для ознакомления с правилами безопасного использования предметов, опираясь на свойства материала, из которого они сделаны.

 3. Способствовать формированию  умения сравнивать, обобщать, находить сходные и отличительные  признаки у  предметов.

Развивающие задачи

1. Способствовать  развитию познавательно-поисковой активности  детей, умения  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы о свойствах материалов.

 2. Способствовать развитию коммуникативных навыков: умение обмениваться информацией,  проговаривать результаты опытов, наблюдений; пользоваться специальной терминологией (пластик, полиэтилен, горючий, плавкий, гибкий).   

 3. Способствовать обогащению  детско-родительских отношений опытом совместной творческой деятельности, развитию воображения, творческой активности.

4. Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей среде.

Ресурсы:
 1.Парциальные программы по экологическому воспитанию дошкольников:

Николаева С.Н. «Юный эколог»,

Н. А. Рыжова   «Наш дом – природа».

 2. Уголок экспериментирования.
 3. Парк  «Комсомольский».
 4. Наблюдения на прогулках.
 5. Детские  энциклопедии и детская литература по экологическому воспитанию    

 6.  Видеотека  с собранием  познавательного материала для дошкольников экологического характера.

Формы и методы работы по реализации проекта:

- экологические беседы, экскурсии, дидактические игры;

 - выставки, инсценировки, конкурсы; 

 - опыты и эксперименты;   

- обсуждение и проигрывание ситуаций;

- «зелёный патруль» (систематическая проверка на наличие пластиковых  отходов на территории детского сада, их уборка);

 - коллекционирование.

Продукт проекта:

1.      Альбом с оформленными фотоматериалами по ознакомлению детей с видами и свойствами пластика.

2.      Выставка  игрушек-самоделок из пластика и полиэтилена.

3.      Оформление картотеки дидактических игр по экологическому воспитанию и исследовательской деятельности.

4.      Коллекция пластиковых рыбок.

Предполагаемые результаты:

1.      Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

2.      Используют различные источники информации (энциклопедии, телепередачи, журналы).

3.      Способны рассуждать и давать причинные объяснения.

4.      Пользуются специальной терминологией:  искусственные материалы, плавиться, сохранять, загрязнять, горючий, плавкий.

5.      Сформированы основы экологического поведения в природе.

Сроки реализации:

2 недели: 24.10.2016 – 04.11.2016

Этапы работы:

1 этап.  Подготовительный

-постановка цели;

-мониторинг знаний детей;

-составление плана работы для достижения цели;

-подбор методической литературы и интернет-ресурсов;

-разработка конспектов НОД с детьми по опытно-экспериментальной деятельности;

-организация развивающей среды в группе - пополнение уголка по экспериментированию новыми материалами: пластик, полиэтилен, металлические предметы, ткань, кожа;

 -обсуждение плана работы с родителями;

-консультация  специалистов ДОУ: медицинский работник.

2 этап. Основной

- Ознакомление детей с художественной литературой;

- проведение бесед;

- рассматривание  картин и беседы по их содержанию;

 - работа с родителя (разработка рекомендаций и их презентация);

- проведение образовательной деятельности;

 - прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

 - рисование с детьми на   тематику использования изделий из пластика в быту;

 - наблюдения на прогулках

- домашнее задание родителям и детям

- совместные  творческие работы детей  с родителями (поиск материалов для создания альбома, изготовление игрушек из пластика и полиэтилена).

3 этап.  Заключительный

Анализ результатов проекта. 

Презентация проекта

Проведение обобщающего занятия

Оформление альбома совместно с детьми и родителями

Выставка изделий из полиэтилена и пластика.

Список литературы:

1. Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет» - ТЦ «Учитель - Воронеж – 2006.

1. О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы» -  М - Т.Ц. «Сфера» - 2011.

 2  О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина  «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» - М - ТЦ «Сфера», 2005.

3. Поддьяков Н.Н. «Творчество и саморазвитие детей дошкольного воз­раста. Концептуальный аспект» - Волгоград: Перемена, 1995.

4. Прохорова Л.Н., БалакшинаТА. «Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира».

5. Под ред. Л.Н. Прохоровой  «Формирование начал экологичес­кой культуры дошкольников» (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)   — Владимир, ВОИУУ, 2001.

« Организация семейного физического воспитания в детском дошкольном учреждении»

«От того, как прошло детство,  кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

В. А. Сухомлинский

      В настоящее время состояние здоровья детей в нашей стране вызывает серьезную озабоченность общества. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей   в России 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Неблагоприятные экологические условия приводят к ослаблению иммунитета, и, как следствие к увеличению простудных заболеваний, инфекций. Дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столом, у телевизора, компьютера и т.д.). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие. Не менее серьезное влияние на здоровье и развитие ребенка-дошкольника оказывают отклонения в опорно-двигательном аппарате, являющиеся первопричиной многих болезней, которые не поддаются медикаментозному лечению.

Здоровье, по определению ВОЗ – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье – необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Основы будущей здоровой личности закладываются в дошкольном возрасте. Правильно поставленное воспитание ребёнка, начиная с первых дней жизни, играет огромную роль не только в развитии характера, но и в укреплении его физического и психического здоровья.

Одним из условий успешного физического развития  ребенка является успешное взаимодействие педагогов ДОУ и семьи, тесная взаимосвязь системы «Педагог – ребенок – родитель», согласованная работа  дошкольного учреждения и семьи.

Задачи взаимодействия семьи и ДОУ:

1. установить партнерские отношения;
2. объединить усилия для воспитания и развития детей;
3. создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимопомощи;

4. развитие творческих и физических способностей детей и взрослых в совместной спортивной деятельности.

К основным принципам семейного воспитания относятся:

1. принцип наследования и индивидуализации;

2. принцип активности; 

3. принцип органичности и преемственности в 4. освоении знаний;

5. принцип использования комментариев;

6. принцип резонанса.

     Наследование — это не только приобретение ребенком наследственных психофизических характеристик. Главное в наследовании — это приобретение стартовых форм сознания.

      Принцип активности предполагает создание условий для реализации устремлений ребенка, в ней он удовлетворяет потребность в движении, она предоставляет ему возможность на доступном его пониманию уровне изучать окружающий мир.

      Одним из значимых принципов семейного воспитания является принцип органичности и преемственности в освоении знаний предыдущему опыту ребенка. Знание всегда вырастает из опыта ребенка, оно тесно связано с его переживаниями и устремлениями. И в этом смысле знание никогда не может быть навязано ребенку. Оно всегда выстраивается на мироощущении и миропонимании ребенка, его личном опыте.
  Правильно построенный комментарий вдохновляет, мобилизует ребенка на совершенствование своей деятельности.

     Принцип резонанса очень важный принцип семейного воспитания. Благодаря его реализации ребенок «видит» свои растущие возможности. Он начинает создавать образ «себя будущего» и стремиться к его воплощению. Так начинается путь саморазвития.

     Становление сознания ребенка во многом определяется средой обитания ребенка и зависит главным образом от образа жизни и мыслей окружающих его взрослых, а также от того, насколько они могут сделать этот образ жизни и мыслей понятным, «видимым» для ребенка.

     Использование принципов семейного воспитания в практике дошкольного образования и особенно в спортивной деятельности  требует организации  педагогических ситуаций. Суть их не в передаче знаний о здоровом образе жизни или обучении уходу за своим телом или физическим упражнениям, а в характере организуемой деятельности, в характере комментариев взрослого, в возможности продемонстрировать детьми своих растущих возможностей. И что самое важное — поведение ребенка в каждой конкретной ситуации должно быть им осознано. Разумеется, что помочь ему в этом может только взрослый.

     Одним из условий успешного физического развития  ребенка является успешное взаимодействие педагогов ДОУ и семьи, тесная взаимосвязь системы «Педагог – ребенок – родитель», согласованная работа  дошкольного учреждения и семьи.

    Основным средством воздействия в дошкольном учреждении является пропаганда здорового образа жизни. Она может проводиться в наглядной форме через оформление различного рода стендов, организацией специальной передвижной библиотечки или в устной форме посредством проведения индивидуальных бесед, родительских собраний, организацией встреч с различными специалистами и т.п.

    Соблюдение принципов и активное взаимодействие педагогов и родителей, тесная взаимосвязь системы «Педагог – ребенок – родитель» поможет нам воспитать здорового активного ребенка.

Литература:

1. Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112–118.

2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002.

3. Баринова Т.М. Семья и семейное воспитание // Педагогические вести / Под ред. Е.М. Кокорева. Магадан, 1993. Вып. 1.

4. Вершинин В. Трудный путь к гармонии: Воспитательные парадоксы высокообеспеченной семьи // Народное образование. 2002. № 8.

5. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – М., 2004.

6. Волжина О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования — образование в мире. 2001. № 4.

7. Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. –М., 2005.

8. Дошкольные учреждения и семья — единое пространство детского развития / Т.Н Доронова и др. М., 2001.

9. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. Минск, 1997.

10. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 2000.

11. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. — М , 2005.

12. Конягина Л.Н. Положение семьи и детства в современной России // Неизвестный Макаренко / Сост. С.С. Невская. М., 1999. Вып. 

Стихи к Новому году для детей 6-7 лет

Новогодние стихи для детей 6-7 лет

Новый год

Снова пахнет свежей смолкой,





Мы у елки собрались,

Нарядилась наша елка,

Огоньки на ней зажглись.

Игры, шутки, песни, пляски!

Там и тут мелькают маски...

Ты - медведь, а я - лиса.

Вот какие чудеса!

Вместе встанем в хоровод,

Здравствуй, здравствуй, Новый год!

(Н.Найденова)

Пальчиковая гимнастика для дошкольников

Пальчиковые игры для детей 4-7 лет

Дни недели

В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга)

Пол во вторник подметала. (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)

В среду я пекла калач, (печём "пирожки") 

Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем "козырёк")

Чашки в пятницу помыла, (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки) 

А в субботу торт купила. (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев)

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рождения. (машем ладошками к себе)

Горох

Пять маленьких горошинЗаперты в стручке. (переплетя пальцы, сжимаем руки вместе)

Вот выросла одна,

И тесно ей уже. (выпрямляем большие пальцы)

Но вот растёт вторая,

И третья, а потом

Четвёртая, пятая... (выпрямляем пальцы поочерёдно)

Сказал стручок: "Бом!". (хлопаем)

Зима

Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пошли гулять.

Бабу снежную лепили, (имитируем лепку комков),

Птичек крошками кормили, ("крошим хлебушек" всеми пальчиками)

С горки мы потом катались, (ведем ладошкой правой руки по ладони левой руки)

А еще в снегу валялись. (кладем ладошки на стол то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли, (отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли. (производим движения воображаемой ложкой, кладем руки под щеку)